Про «умственную отсталость»

Термин звучит страшно. И почитав рассказы некоторых людей (рассказы о пережитом, об отношении, обучении и т.д… не в Израиле, конечно) я понимаю, почему это так. Хочу рассказать, что это означает у нас.

Самое главное: в Израиле вообще не бывает так, что ребенка не учат, считают неспособным учится или дальше развиваться (или как говорится «списывают», не принимают в расчет, не вкладывают в него максимальные ресурсы). Тут такого просто не бывает, так как в демократической стране, там где у людей есть базовые человеческие права, такого просто быть не может. 
——————————
В Израиле термин называется «лакут когнитивит». 
Раньше был термин «пигур» — отсталость. Но продвинутые специалисты уже все реже это слово используют, оно считается не корректным. 
«Лакут когнитивит» — можно перевести как «умственная проблема». Так же как есть «лакут шмия» — проблема слуха (а не «глухота «), «лакут реия » — проблема зрения (а не «слепота ), «лакут тикшорет» — проблема коммуникации, например аутизм. Могут быть проблемы в разных областях. Есть разные области развития — моторика, сенсорика, эмоциональное развитие, развитие речи, развитие коммуникации, когнитивное развитие и так далее.
«Умственная отсталость» — иными словами «проблема в когнитивном развитии». 
До 3 лет обычно этот термин не употребляют, так как у таких малышей иногда трудно отделить именно когницию от других областей. После 3 лет могут сделать тесты по которым можно судить (более менее) о том, что существует проблема умственного развития. Например дети с синдромом Дауна, у них такое определение обычно. Есть лёгкая степень, средняя, тяжелая, глубокая. 
Это означает, что когнитивное развитие ребенка (ментальный возраст) не соответствует возрасту. Так же как проблема речи например может означать, что развитие речи не соответствует возрасту. И темп продвижения может быть не такой как ожидается при типичном развитии (в Израиле говорят «типичное «, а не «нормальное» развитие ). Вообщем когнитивная область, как и любая область развития, может быть проблематичной. Чем проблемы серьезнее, тем больше интенсивной помощи ребенок получит для развития этой области, вот и все что это означает.
——————————
В Израиле ВСЕХ детей учат и развивают по максимуму. В особом образовании в любом садике или школе, куда бы ребенок ни попал, ему будет составлена личная индивидуальная программа, учитывающая его сильные стороны и его трудности. Если есть определенное отставание в когнитивном развитии, это будет учитываться, чтоб понять, с чего начинать, как построить программу подходящую под тот уровень, на котором ребенок сейчас находится. И не так уж важно, по какой причине когнитивное отставание, если оно есть. Это может быть связано с тем, как ребенок рос и развивался (например дети, выросшие в детском доме или в каких-то страшных условиях, могли не получить от среды того, что надо для развития, и в результате их когнитивное развитие может не соответствовать возрасту). А может иметь отношение к его собственным врожденным трудностям. Это не критично, так как в любом случае никакое когнитивное отставание ребенка не будет причиной с ним не заниматься, наоборот!!! Никто не скажет, что если когнитивное отставание в результате врожденной особенности мозга, то все, прогресса не будет и заниматься не надо (я вообще не понимаю как такое может быть, но в других странах такое говорят и отсюда страхи УО). Тут у нас нет необучаемых детей. Есть дети которым нужно больше или меньше помощи в той или иной области. 
——————————
Иногда по поводу детей аутистов с очень серьезными проблемами в области коммуникации бывает трудно понять, есть у них УО дополнительно к аутизму или нет. Но как я уже сказала, это не критично, так как с ребенком работают над теми областями, в которых у него трудности и нужна помощь, и для того чтоб работать вовсе не обязательно точно знать, демонстрирует ли ребенок признаки проблем с когницией из-за каких-то других вещей (но на самом деле когниция в норме), либо у него на самом деле врожденные проблемы с когницией. Если сейчас на данный момент ребенку трудно делать что-то, что делают дети в его возрасте с типичным развитием, то мы будем искать возможности помочь ему в этом. И да, надо пытаться понять причину (почему ребенку трудно делать то или иное), но отделить именно когнитивные способности от других особенностей ребенка не всегда возможно, но и не обязательно!