Проблемы речи в школьном возрасте

Напишу немного о том, как проблемы речи проявляются в школьном возрасте.
Иногда бывает, что дошкольники отстают от сверстников в развитии речи, но не всегда это очень явно.

Пример: 4-ех летний ребенок, у которого словарный запас неплохой, произношение хорошее, говорит с небольшим количеством ошибок (склонение / спряжение), но вообщем-то вполне понятно выражает свои мысли. Но он говорит только короткими предложениями. Родители считают, что ребенку не нужны никакие занятия с «клинаит тикшорет» (логопедом), так как они не видят в чем проблема. Ну говорит ребенок только короткими предложениями, и что, какая разница?

А дело вот в чем: ребенку 4 года. 4-ех летние дети с типичным (я не люблю слово «нормальным» :)) развитием речи говорят не только короткими предложениями, а и длинными, и сложноподчиненными. То-есть у ребенка отставание в развитии речи в определенной области. Даже в случае, что ему это в данный момент не мешает, эта разница между ним и другими детьми совсем не факт что исчезнет или уменьшится к тому времени, как он пойдет в школу.

А как проявляются проблемы развития речи в школе?
В школе очень большой упор идет на то, чтоб дети учились читать, писать.
Но для того, чтоб читать и писать, надо не только знать буквы и обладать достаточно развитой моторикой, чтоб писать аккуратно.
И надо не только знать, как пишется то или иное слово.
Надо (и это одна из самых важных вещей) обладать достаточно развитой речью.

Например, если у ребенка не достаточный словарный запас (по сравнению с тем, каким он должен быть по-возрасту), у него будут проблемы в том числе с чтением. Особенно на иврите, когда в 3-ем классе переходят на чтение без огласовок, это ведь частично «угадывание» слов, например написано ספר и надо из контекста понять, что это: книга («сефер») или например парикмахер («сапар»), а если ребенок не знает слова «сапар», то он и прочитать правильно не сможет, не то что понять. 
Ну и само собой разумеется, что для того, чтоб понимать прочитанное, нужно понимать слова. То-есть без достаточного словарного запаса не может быть понимания прочитанного, а без понимания нет смысла читать…
Естественно, что и для того, чтоб писать, нужен словарный запас, а так же умение достаточно быстро вспомнить нужное слово.

А зачем уметь разговаривать длинными предложениями и какое это имеет отношение к обучению в школе? 
Во-первых, если есть отставание в этом, оно может быть и в понимании таких предложений, не только в употреблении. А в школе даже в начальных классах тексты, задания и т.д. и т.п. пишут достаточно длинными и сложными предложениями. И взрослые часто употребляют такие предложения в своей речи. А если ребенок теряется , когда слышит все эти сложноподчиненные предложения, и от него ускользает смысл сказанного, то у него будут сложности понять то, что рассказывают почти по всем предметам. Даже для понимания задач по математике надо понимать длинные и сложные и всячески закрученные предложения. 
И само собой, что выразить свои мысли короткими предложениями тоже становится сложно в школьные годы. Так как мысли приходится выражать все более и более сложные. И устно и письменно.

А на вопрос «и что делать?» у меня ответ такой:
Во-первых идти к логопеду (в Израиле «клинаит тикшорет»), если подозреваете у ребенка проблемы развития речи.
А во-вторых — книжки это один из самых лучших способов развития речи:) Не переставайте читать детям, даже если они уже школьники.