Учите детей говорить о важных вещах

Нередко сталкиваюсь к тем, что выбирая чему именно учить детей с трудностями речи и коммуникации, упор делается на некие стандартные категории.
Например существительные: названия еды, транспортные средства, животные, одежда…
Глаголы: хочу / не хочу, всяческие глаголы связанные с бытовыми потребностями.
Прилагательные: описывающие размер, цвет, форму…

На более продвинутом уровне переходят к предложениям, учат выражать желания («я хочу банан»), описывать картинки («девочка и мальчик играют в мяч»), потом переходят к еще более продвинутому уровню («наступила осень, с деревьев облетели листья, это называется листопад»).

И почему-то забывают научить детей говорить (или показывать с помощью средств альтернативной коммуникации) те слова и понятия, которые наиболее влияют на ежедневную жизнь и самоощущение детей.

Хотя о чувствах да принято говорить, но к сожалению нередко в отрыве от реальной жизни самого ребенка.
Ребенка учат распознавать чувства детей на картинках («мальчик злится», «девочка смеется»).
А в реальной жизни когда ребенок злится (и выражает это поведением, например кидает вещи или бьет окружающих), взрослые быстро спешат решить проблему. И не достаточно используют возможность научить ребенка выражать злость с помощью коммуникации, а не с помощью проблемного поведения.

Про страх не достаточно говорят. Когда ребенок пугается — взрослые пугаются его страха и спешат убрать то, что пугает, или сказать: «не бойся» (кстати, разве слова «не бойся» устраняют страх? нет, так же как от слов «не грусти» веселее не становится).
Например если ребенок боится всего нового и из-за этого строго придерживается знакомых вещей (ходит по одному и тому же маршруту, ест одну и ту же еду и т.д.) это возможность научить его общаться на эту тему. Ведь это такая огромная часть его жизни. Надо научить ребенка говорить об этом (или, если не говорит — использовать средства альтернативной коммуникации: картинки, планшет). «Мне страшно, это новое, я не знаю что это». Тогда появится возможность обсудить с ребенком эту тему и нередко само обсуждение хотя бы частично снимает страх и делает ребенка более гибким.

А что насчет ощущений, физических, сенсорных ощущений? Это еще более базовые понятия, чем чувства. Но о них еще менее принято говорить.

Например:
«Мне мешает шум, болят уши»
«Мешает свет, хочу выключить»
«Трудно сидеть, мне надо встать, размять / растянуть ноги / побегать»
«Я устал»
«Болит голова / живот / что-то болит (дети не всегда знают что именно) / плохо себя чувствую»
«Чешется»
«Мне жарко / холодно»
«Неудобно сидеть / стоять»

и так далее.

Как может быть такое, что ребенка учат отвечать на вопрос «летом жарко или холодно?» и при этом не учат распознавать и сообщать, когда ему самому жарко или холодно?

Как такое возможно, что ребенка удерживают за столом, что научить описывать картинку («наступила осень, с деревьев облетели листья», зачем ребенку это, кстати?). Но когда ребенок вскакивает потому, что ему трудно сидеть, относятся к этому как к поведению (приемлемому или не приемлемому) и разрешают встать либо не разрешают. Но не используют возможность научить такой важной части коммуникации, не учат говорить «я устал», «я больше не могу сидеть», «мне надо встать» и т.д.?

Частично это все потому, что мы, взрослые, тоже не привыкли говорить о своих чувствах и ощущениях.

Но нестандартные дети с трудностями развития — у них нередко и ощущения не стандартные.
У них бывает гипер-чувствительность (когда сенсорные ощущения для них гораздо сильнее, чем в среднем для других людей).
Бывает наоборот гипо-чувствительность (когда чувствуют не достаточно).
Бывает поиск ощущений (например повышенная потребность двигаться или что-то сосать или жевать).
Бывает все вместе, или в разных органах чувств по-разному.
Это огромная часть жизни детей, влияющая на них каждый день и каждую минуту.
Необходимо дать детям способы говорить об этом.
И нередко именно возможность обсуждать ощущения и чувства меняет поведение.