Про особое образование в Израиле

Я работала в спец. школе для детей с отставанием когнитивного развития.
В спец. классах («китот мекадмот») обычной школы.
В классе для детей с проблемами поведения.
В речевом садике «ган сфати».
В садиках для детей с отставанием в развитии.
В яслях для малышей с серьезными повреждениями мозга.
В садике для детей в спектре аутизма («ган тикшорет»).
С детьми (в основном с диагнозом «аутизм») интегрированными в обычные садики и школы.
Напишу об этом в форме вопросов (часть из них цитаты, то что я слышала от людей) и ответов.

«Зачем вообще отправлять ребенка в особое образование?»
Понятно, что никто не хочет, чтоб у ребенка были какие-то проблемы развития или трудности. Все мы хотим больше всего на свете, чтоб ребенок успешно рос и развивался, легко продвигался во всем, и чтоб ему не нужна была никакая специальная помощь.
Но если уж так получилось, и ребенку нужна помощь в какой-то области развития (или в нескольких областях), тогда есть как минимум два варианта. Первый вариант — ждать пока само все рассосется. Искать «оправдания» проблемам ребенка («он же еще маленький», «Эйнштейн тоже до 4 лет не говорил», «все дети разные, не надо ни с кем сравнивать», «просто он не хочет (разговаривать, ходить, участвовать, учиться, дружить с детьми и так далее). Может, но не хочет. Ленится». И так далее.
Иногда этот вариант оправдывает себя и проблемы ребенка действительно рассасываются сами по себе, но очень часто этого не происходит, проблемы с возрастом только усугубляются, а помочь и эффективно воздействовать уже не получается, когда ребенок большой. Поэтому этот вариант рискованный.
Второй вариант это искать возможности помочь ребенку, пока он маленький и на его развитие можно эффективно повлиять. Возможностей этих много. Это и частные специалисты, и специалисты через больничную кассу, и как один из вариантов — спец. образование, где ребенок получит интенсивную помощь прямо в садике или школе.

«В спец. садике или школе могут быть разные дети, в том числе дети с проблемами поведения, зачем моему ребенку быть с такими детьми?»
Да, это правда. Ресурсы нашего государства ограничены.
Hет достаточно мест в спец. образовании для всех желающих. Hе во всех городах открывают достаточно спец. садиков и школ.
В результате ребенок попадет туда, где будет место. Не всегда это идеальный вариант, к сожалению.
Насчет детей с проблемами поведения — такие дети обычно есть в каждом садике и в каждом классе, как в спец. образовании, так и в обычном. Только в спец. образовании они получают много помощи, и в результате меньше страдают и сами эти дети, и окружающие. А в обычном образовании это иногда выглядит очень грустно, ребенку явно плохо и он наносит вред себе и всем вокруг, но помощи при этом не получает.
Насчет того, что ребенок у которого только речевые проблемы, может попасть в садик, где у детей помимо речи есть и другие трудности (эмоциональные проблемы, когнитивные и т.д.). Да, это минус, как я уже сказала, не всегда есть достаточно садиков и не всегда детей могут распределить «по уровню» (кстати что такое «уровень» — тоже спорный вопрос). С другой стороны, у каждого ребенка в спец. образовании есть индивидуальная программа обучения и личные занятия подстроенные под конкретного ребенка, его сильные стороны и трудности.

«Но ведь всегда лучше, чтоб ребенок был с типично развивающимися сверстниками, а не с теми, у кого такие же проблемы, как и у него?»
Есть плюсы и минусы в инклюзии, и все индивидуально.
С одной стороны, один из минусов спец. образования в том, что ребенок находится с детьми с похожими трудностями, как и у него. Например в «ган тикшорет» все дети с диагнозом аутизм, то-есть у всех проблемы коммуникации в той или иной мере. В результате ребенок не общается в садике с детьми, у которых типичное развитие коммуникации.
Но все дети разные, в «ган тикшорет» есть дети с продвинутым уровнем коммуникации (по сравнению с другими детьми в том же садике). Они могут общаться между собой и этим развивать друг друга, а так же быть примером для других детей.
С другой стороны если ребенок с определенными трудностями находится среди детей, у которых этих трудностей нет (инклюзия в обычном образовании) в этом тоже есть серьезные минусы. Если ребенок видит все время, что другим легко что-то дается (учеба, общение), а ему — очень трудно, это может серьезно влиять на самооценку. И на продвижение и успехи это тоже очень влияет.

«Что еще хорошего есть в спец. садиках?»

• Обычно от 8 до 12 детей в садике (или в классе)
• Много взрослых, со специальным образованием и умением подстраиваться под детей с разными потребностями и особенностями
• Индивидуальные и групповые занятия со специалистами по развитию
• Разные добавочные плюсы (подвозка, разные дополнительные интересные кружки, и так далее).
• И все это субсидируется государством. Кроме садиков «ган тикшорет» с дополнительной корзиной занятий (за которую доплачивают родители).

«Все это особое образование специально придумали, и заставляют родителей отправлять туда детей, чтоб обеспечить работой кучу специалистов»
Я не шучу 🙂 Реально есть люди, которые так думают.
Этим людям стоит поинтересоваться, сколько времени люди ждут в очереди, чтоб получить занятия со специалистами.
Будь то в больничной кассе или частным образом.
Поинтересоваться насколько трудно попасть в спец. садик.
А еще думаю им было бы интересно узнать, что бывает и так, что ребенок попал в особое образование, но помощи специалистов получает не достаточно, так как специалистов просто на всех не хватает.
Так что нет, нам как-то не надо ничего специально придумывать, чтоб обеспечить себя работой.

«Как такое может быть, что количество детей в спец. образовании все время растет? Все время открываются новые садики и классы, и все равно на всех не хватает. Почему в наше время так много детей диагностированных со всяческими проблемами? Раньше никогда такого не было и т.д.» (и отсюда люди иногда делают логический вывод, который я написала в предыдущем пункте, мол кто-то специально придумывает детям проблемы).
Я думаю, что дело в том, что люди все больше понимают пользу так называемого «раннего вмешательства».
Раньше люди в основном стремились любой ценой избежать попадания в спец. образование.
Страх признать проблемы ребенка (в основном из-за стигматизации и предубеждения в нашем обществе) приводил к тому, что проблемами занимались только когда их уже невозможно было игнорировать.
Сейчас слава богу времена меняются, особенной в такой относительно продвинутой стране как Израиль 🙂
И все больше людей понимают, что нет ничего страшного в том, чтоб заняться трудностями ребенка пока он маленький.
Очень может быть, что интенсивные занятия помогут ребенку очень эффективно продвинуться (лучше, чем без этих занятий). И если спец. образование потом не понадобится — ребенок вернется в обычное образование.
Поэтому все больше людей хотят получить помощь специалистов, и как можно раньше, и даже иногда «на всякий случай». Отсюда рост количества людей, которые ищут для своих детей спец. помощь и спец. образование.