О сочетании аутизм + диспраксия
Нередко бывает, что ребенку в спектре аутизма трудно разговаривать сразу по двум причинам:
1. Трудности коммуникации
2. Трудности координации и планирования движений рта, языка, губ (диспраксия).
Дети с трудностями в этих двух областях обычно начинают говорить очень поздно, и нередко считаются «невербальными».
Родители таких детей иногда сталкиваются с трудностью найти подходящего специалиста.
В Израиле специалист, занимающийся проблемами выговаривания звуков, речи, и коммуникации — это «клинаит тикшорет» (логопед). Но не все специалисты с опытом в области диспраксии работают так же с детьми в спектре аутизма (и наоборот).
Я хочу написать о том, что, на мой взгляд, самое главное при работе с ребенком с сочетанием этих двух проблем.
Прежде всего важно понять, что без работы над трудностями коммуникации ребенок не заговорит.
Даже если вы найдете специалиста, который «вытянет из ребенка звуки», то-есть научит по просьбе или в определенных очень конкретных ситуациях, за вознаграждение, произносить какие-то звуки — это не поможет ребенку общаться и разговаривать по-настоящему.
—————
Люди нередко думают, что как только ребенок научится произносить звуки — так он сразу заговорит и начнет общаться.
Но обычно это происходит в обратном порядке. Ребенок учится лучше общаться (любыми способами — с помощью жестов, картинок, и да, с помощью звуков тоже, но не обязательно).
Когда у ребенка улучшаются способности общения, он больше участвует в диалогах (даже если пока не словами), в совместных занятиях и играх.
Когда ребенок общается, гораздо легче найти игры и занятия, с помощью которых можно тренироваться произносить звуки в игровой форме. Чем больше ребенок идет на контакт и взаимодействует, тем больше способов с ним работать над произношением звуков.
Более того (и самое главное) — если ребенок общается, он применяет все то, что у него получается произнести, в реальных ситуациях! И только это ведет к настоящему прогрессу.
—————
А если специалист не помогает ребенку лучше общаться, а просто «тянет» из него звуки, и не учит эти звуки произносить в реальных ситуациях в жизни — толку от таких занятий не будет.
Если же наоборот, специалист учит общаться другими способами, и не занимается именно произношением звуков — толк будет в любом случае, потому что любой прогресс в общении ведет и к прогрессу в развитии речи. Но стоит спросить, почему специалист не занимается звуками тоже.
Есть специальные методы, которыми пользуются «клинает тикшорет» в Израиле при работе с детьми с диспраксией (например метод PROMPT). Хорошо, если специалист владеет этим методом, но это не обязательно. Ни один метод не является единственным правильным для работы с детьми с диспраксией.
И, как я уже сказала, главное чтоб специалист понимала, как продвигать ребенка в области общения, и как научить применять выученные слова и звуки в реальных ситуациях.
Есть даже физиотерапевты, утверждающие, что они специалисты по вербальной диспраксии. Но спросите такого специалиста, что он знает о коммуникации, о том, как научить ребенка общаться и использовать слова и звуки *для общения*. Если специалист скажет, что это не важно — я не думаю, что такие занятия будут эффективны.
