Про «неправильные инструменты»

Коротко. Про «неправильные инструменты». Про «призы». Про аутизм. Про диспраксию.
——————
На мой взгляд, нет неправильных инструментов, есть неправильное использование.
Например, «за комаром бежать с топором» — не правильно. И не потому, что топор это плохой инструмент. А потому, что не подходит для этой конкретной цели…
Или к примеру использование «призов», для продвижения ребенка в развитии речи и коммуникации. Давать приз ребенку за то, что он что-то сказал — не правильно? 
С одной стороны да, призы не подходят для продвижения ребенка в спонтанной речи и коммуникации. Например мы хотим улучшить способности ребенка к диалогу (вербальному или не вербальному). Это строится естественным образом. Важна наша реакция на любые попытки ребенка общаться. Он посмотрел или указал на что-то — мы реагируем. Мы улавливаем малейшую реакцию ребенка на нашу инициативу общения. Таким образом расширяем способности ребенка быть с нами в ситуации общения. Все это происходит в ситуации естественного общения и игры, и призы тут никак не подходят. Если мы показали ребенку игрушку и он ею заинтересовался и создалась вокруг этого ситуация общения — то и игрушка и общение это и есть приз. И не надо давать ребенку условную «наклейку» за то, что он с нами пообщался. 
Но вот скажем другая ситуация. Ребенок с сильной диспраксией должен тренироваться произносить слова. У него проблема не в том, чтоб использовать слова для общения, а именно в произношении слов. Это похоже на физическую тренировку, на упражнения в спорт-зале… Надо произнести слово много раз, для того чтоб получилось выговорить правильно и чтоб это вошло в систему как автоматическое умение. Конечно, все это можно делать в форме игры, но нередко возникает ситуация, в которой ребенок просто не хочет тренироваться произносить слова. И его можно понять! Не много удовольствия в том, чтоб делать много раз то, что тебе трудно физически… И в таком случае, почему бы не использовать «призы»? Это может быть очень эффективно, может создать мотивацию, которую ребенку трудно найти для таких упражнений…
—————
Так что, на мой взгляд, более правильно не называть определенный инструмент или метод плохим или хорошим, и не быть глобально за или против инструмента или метода. Лучше рассуждать критериями подходящего или не подходящего инструмента. Для конкретного ребенка или для конкретных целей.