Должен ли ребенок быть «усидчивым», и другое. О «неидеальности» занятий.

Период корона-апокалипсиса был во многих смыслах интересным. Этот странный период позволил людям пересмотреть заново некоторые жизненные принципы и установки.
То, что казалось невозможным — вдруг оказалось возможным.
То, что казалось обязательным — вдруг оказалось, что можно и без этого обойтись.
Люди нашли новые способы решать привычные задачи.
А какие-то вещи оказались настолько важными, что сохранились при всех изменениях.

Вот примеры некоторых вопросов, о которых возможно стоит задуматься и пересмотреть:

1. Является ли встреча со специалистом «лицом к лицу» единственным способом заниматься с ребенком?

Из-за короны я наладила работу онлайн, в том числе с детьми из других стран. И убедилась, что как я и думала, такая работа может быть не менее эффективной, а иногда и более.
Все зависит от потребностей ребенка и семьи. Например, есть немало детей, с которыми требуется интенсивная работа. Их надо учить общаться и использовать речь в разных ситуациях. 45 минут в неделю в одной ситуации (на занятии) это для них как капля в море.

Настоящую, интенсивную работу, включающую все сферы жизни, могут делать только родители. Родители, получающие от специалиста советы и направление. В эти месяцы карантина создалась ситуация, когда немало родителей решились попробовать этот способ работы. Работы основанной не только на моих встречах с ребенком, но и на разговорах родителей со мной. И результат во многих случаях был очень хорошим.
А еще многие обнаружили, что и с ребенком, даже с маленьким, можно прекрасно работать дистанционно. Я писала уже несколько постов о том, как именно выглядит такая работа.
Сейчас, когда корона-заточение подходит к концу, можно применить новые способы работы и к обычной жизни. Например родители нередко затрудняются найти время для встреч со специалистом без ребенка. Но теперь уже понятно, что это можно делать дистанционно, и время для такой встречи гораздо легче найти.

2. Должен ли ребенок быть «усидчивым», для того чтоб занятия были эффективными?

Бывает ли, что ребенок слишком неусидчивый или слишком маленький для того, чтоб заниматься с ним развитием речи и коммуникации?
Нет.
Если уже видно, что есть отставание в развитии речи и коммуникации, то игнорируя это, мы просто теряем время. Чем ребенок младше, тем можно быстрее и эффективнее ему помочь продвинуться.
Но что делать, если ребенок все время в движении, не может сидеть за столом и так далее?
Ответ на этот вопрос очень прост. Кто вообще сказал, что для того, чтоб заниматься развитием речи и коммуникации, ребенок должен сидеть за столом?
Мне кажется во время корона-периода это стало еще более понятно. Далеко не всех детей можно «зафиксировать» перед экраном компьютера для дистанционных занятий. Или за столом, за перегородкой, напротив специалиста, во время обычных занятий на которых надо держать дистанцию друг от друга. А если не за столом, то как заниматься? Ситуация «свободной игры» во время дистанционных занятий затруднительна, не будет же родитель бегать за ребенком с компьютером или телефоном. Но и во время «обычных» занятий трудно развить игру с ребенком, который ни секунды не сидит на месте.
Так что же делать? Например понять, что научить ребенка фиксировать свое внимание на собеседнике, на взрослом, который хочет с ним играть, это первый этап для того, чтоб заниматься развитием речи и коммуникации.
Иными словами: мы будем заниматься развитием речи и коммуникации. Первая наша задача — научиться вместе играть. Без этого не будет никакой речи и коммуникации.
В случае дистанционных занятий специалист может помочь родителю научить ребенка играть вместе с родителем.

То-есть, мы не ставим условия ребенку, каким он должен быть, чтоб мы могли с ним заниматься.
Мы ищем способы заниматься с ребенком, учитывая то, какой он.
Мы ставим правильные цели.
И креативно ищем способы достичь этих целей.

3. Должны ли родители дома с ребенком «работать», «делать домашние задания»?

Опять же, речь идет о неких «идеальных» ожиданиях.
Специалист обучает родителей, родители дома все делают по указаниям специалиста, ребенок эффективно продвигается.
Но одна из важнейших вещей, которым научила нас всех корона, это гибкость.
Мы увидели как вся наша жизнь меняется на глазах.
И тем не менее многие смогли приспособиться к новой, очень далекой от идеальной, реальности, и найти способы добиваться результатов учитывая неидеальные обстоятельства.
Во время короны многие родители оказались в ситуации когда им надо было одновременно работать дистанционно, заниматься бытом, и быть с детьми. С несколькими. У каждого из которых разные потребности. Понятно что у родителя в такой ситуации может совершенно не быть времени на то, чтоб отдельно заниматься с одним из детей.
Но и в обычной жизни это так. Требовать от родителей идеальности это то же самое, что требовать у ребенка быть усидчивым, для того чтоб специалист мог с ним заниматься.
Специалисты, на мой взгляд, должны быть гибкими. И стараться подстраивать свои советы и «домашние задания» под потребности каждой семьи.
И кстати, я хочу поблагодарить всех, с кем я работала и работаю в этот период, за проявленную гибкость по отношению ко мне 🙂 Например иногда мне приходилось менять людям время занятия (из-за собственного корона-хаоса). И это подводит меня к следующей теме.

4. Должны ли занятия проходить в идеальных условиях (тишина, никаких помех)?

Во время дистанционных занятий некоторые помехи неизбежны. Например, вдруг перестает работать интернет, или в комнату к ребенку заходит брат.
Во время обычных занятий, в том виде в каком они у нас выглядели при корона-условиях, помех было еще больше. Мне надо было стараться соблюдать дистанцию, я должна была быть в маске и перчатках.
Опять же, тут есть два варианта — либо стремиться к идеальности (которой все равно никогда не бывает, даже без связи с короной).
Либо быть креативными и даже использовать помехи себе во благо.
Например когда есть перебои интернета, для ребенка это прекрасная возможность потренировать свои способности коммуникации — объяснить слышал он меня или нет, спросить меня, слышала ли я, что он сказал, учиться спокойно реагировать на неидеальность коммуникации и т.д.

5. Должно ли быть много игрушек для того, чтоб ребенку не было скучно на занятии?

Корона вынудила меня перестать пользоваться теми игрушками и предметами, которые невозможно быстро дезинфицировать (перед приходом следующего ребенка). А так же в принципе использовать очень небольшое количество игрушек / игр с каждым ребенком.
Что делать, если ребенку на занятии «скучно», так как он привык быть окружен большим количеством предметов?
Если он привык открывать шкафы и свободно вынимать оттуда то, что ему захочется?
На мой взгляд, невозможность позволить ребенку свободно открывать шкаф и вываливать оттуда игрушки — это не минус, а огромный плюс.
Совместный выбор игры или занятия — это один из важнейших навыков коммуникации.
И если ребенок не умеет это делать, это может быть прекрасной целью для занятий и важным шагом в развитии речи и коммуникации.

6. Является ли «словами через рот» единственный способом разговаривать?

Когда у нас рты закрыты масками, когда мы находимся на расстоянии друг от друга — мы все вдруг стали гораздо больше использовать дополнительные способы коммуникации, например жесты.
Нам вдруг стало понятно, что рот — это не единственное, что мы используем для общения.
А что насчет детей, которым по той или иной причине трудно пока общаться именно «словами через рот»?
Почему они должны быть лишены общения из-за этого? Почему это должно тормозить их в развитии, в том числе в умственном развитии?
Ведь общаться можно по-разному. Жесты, картинки, коммуникационные доски, все то о чем я писала много раз.
Все это помогает в развитии речи, а не тормозит. Это доказано многочисленными исследованиями (и у меня лично есть множество примеров детей, с которыми я работала, которые в результате использования дополнительных способов коммуникации вдруг заговорили).
И да, конечно, говорить «нормально», словами, используя рот, это самый лучший и удобный способ, к которому мы все стремимся.
Но если ребенок пока не достаточно может использовать этот способ, будем ли мы лишать его менее идеальных способов и этим тормозить все его развитие?

Вот некоторые из тех вещей, касающиеся моей работы, которые стали мне еще более понятны благодаря короне.
А чему корона научила вас?