Пост про коммуникацию на примере фильма «Сотворившая чудо» («The miracle worker»)
Я несколько раз начинала писать этот пост и стирала написанное, затрудняясь облечь эмоции в слова.
Я давно хотела посмотреть этот старый фильм, экранизацию реальной истории Хелен Келлер (27 июня 1880 — 1 июня 1968) — ставшей совершенно слепой и глухой в младенчестве, и потом считавшейся необучаемой. Родители, очень любящие девочку, когда ей было примерно 7 лет уже абсолютно отчаялись и хотели сдать ее в интернат для детей с умственными и психическими проблемами (а в те времена такие интернаты были очень очень страшным местом, где не было для детей никакой надежды на нормальную жизнь). Все потому, что у родителей не было никакого способа КОММУНИКАЦИИ с девочкой. В результате она целыми днями бродила по дому (вытянув руки вперед и на все натыкаясь) и просто хватала все подряд, разбрасывала, разливала, ломала предметы и т.д.
И так пока в жизни Хелен не появилась учительница Энн Салливан, которая стала учить девочку языку жестов (тактильные жесты по ладони), дисциплине и т.д.
Некоторые эпизоды фильма очень тяжело смотреть. Хелен отчаянно сопротивлялась обучению, она не понимала, почему например учительница заставляет ее есть сидя за столом, ложкой или вилкой, из своей тарелки (а не разгуливать по всей комнате и просто хватать что угодно из чужих тарелок как она привыкла). Учительница устанавливала границы своей ученице физическими способами, так как договориться с девочкой не было никакой возможности (ведь она ничего не видит, ничего не слышит, а обучение общению тактильными знаками это был очень-очень-очень длительный процесс и девочка этому процессу сопротивлялась как могла).
Чем в итоге все закончилось и кем стала Хелен вы можете узнать погуглив «Хелен Келлер».
—————————————————
Вы наверное удивляетесь, какая связь между этим фильмом и проблемами КОММУНИКАЦИИ, о которых я обычно пишу?
Ведь у девочки трудности общения были из-за того, что она не видит и не слышит.
А я обычно пишу о врожденных трудностях коммуникации (например у детей в спектре аутизма).
Но есть очень очень много общего между этими двумя разными ситуациями. И много важных моментов в фильме, из-за которых мне кажется, что фильм стоит посмотреть всем родителям и специалистам, работающим с особыми детьми.
——————————-
1. Как важна коммуникация!
Просто невозможно переоценить важность этого.
Хелен бродила по дому в полном одиночестве не имея возможности взаимодействовать ни с кем.
Получив средство коммуникации, она стала активным участником своей жизни.
——————————-
2. Альтернативные средства коммуникации
Для каждого человека можно что-то подобрать.
Как видно в фильме — даже для ребенка, который не видит и не слышит ничего. Все равно возможно найти способ для взаимодействия этого ребенка с миром.
То, что ребенок не говорит, совершенно не причина не обучать его общению.
Общение, коммуникация — самое главное.
Поэтому надо все усилия приложить для того, чтоб найти СПОСОБ, СРЕДСТВО.
Любой способ, который подойдет ребенку.
Это могут быть жесты, карточки, «доски коммуникации» с картинками, картинки на экране приложения на таблете или компьютере, средства голосового аутпута… количество вариантов очень большое и надо подбирать эти средства каждому ребенку индивидуально.
——————————-
3. «А если он не хочет общаться?»
Да, Хелен совершенно не хотела, и из-за всех сил сопротивлялась попыткам обучить ее (отвешивая учительнице пощечины и затрещины).
Но она не знала, что именно она не хочет.
Вот после того, как она научилась общаться — то вправе была бы не пользоваться этими своими умениями. И жить без взаимодействия с людьми, как и жила раньше (но она конечно уже не могла жить без взаимодействия, как только научилась).
Пока ребенок не имеет способа общения, пока взрослые не приложили все усилия для того, чтоб обучить его какому либо способу — утверждать что «он просто не хочет» это выражение бессилия взрослых. Общение (на каком-то уровне) — базовая потребность, без способа взаимодействия (на каком-то уровне) с окружающими жить очень и очень трудно.
——————————-
4. «А мы его и так понимаем»
Хелен тоже и так понимали. Она себе бродила по дому, наткнулась на тарелку с едой — взяла еду из тарелки и поела. Наткнулась на воду — взяла и попила. Наткнулась на куклу — взяла и поиграла. Ее намерения окружающим были вполне понятны.
Почему бы не держать все в ее доступе? Зачем мучать ее и пытаться вынудить обьяснять себя знаками, если можно просто поставить еду, воду, игрушки и т.д. так, что она до всего достанет? А если будет плакать, просто давать ей разные предметы, перебирать варианты, пока не угадаем.
Потому что давая ребенку все (без того, чтоб он должен был бы взаимодействовать, чтоб это получить), и предугадывая его желания (без того, чтоб дать ему возможность научиться их понятно выражать) — мы лишаем ребенка возможности научиться коммуникации. Мы своим бездействием наносим ребенку вред. Так как ребенку нужны от нас активные действия, чтоб у него была возможность чему-то научиться. Например, если мы не будем давать ребенку все сразу, предугадывая его намерения, мы дадим ему возможность научиться выражать эти намерения.
——————————-
5. Связь между словом и обьектом
Что такое слова? Как учить ребенка говорить?
В фильме есть незабываемый момент у водокачки, момент когда случилось чудо и Хелен впервые связала между словом и обьектом. Она уже долгое время до этого повторяла за своей учительницей движения пальцами, запоминала последовательности движений, но не придавала им значения, не связывала их с предметами. «Как обезьянка» — говорил ее брат. Брат считал, что у Хелен когнитивное оставание и она не способна понять, как общаться.
Момент с водой в фильме показан очень ярко — из водокачки потекла холодная приятная вода по пальцам Хелен, учительница Энни уже сто-тыщ-двести-пятидесятый раз изобразила пальцами на ладони Хелен знак «вода». И вдруг до Хелен дошло! Она поняла наконец, что эта последовательность знаков имеет значение и это означает вот это холодное и приятное, что течет по рукам, и можно пить. Это было начало всего остального, Хелен поняла принцип и стала связывать предметы со словами, потом действия, и т.д., а потом вообще стала писателем и общественным деятелем, как я уже сказала, погуглите
🙂
Чудо произошло в том числе благодаря эмоциям, которые были у Хелен в этот момент. Эта вода была не просто чем-то, что ей навязали, и что ей не интересно было в тот момент… сравниваю это например с обучением по карточкам, не имеющим для детей эмоциональной окраски. Вода была осязаемой, интересной, важной, и это была одна из главных причин, что эта вода наконец связалась со словом.
——————————-
6. Как важно, чтоб партнер по коммуникации сам пользовался средством коммуникации ребенка
Энни все время общалась с Хелен теми знаками, которым она пыталась обучить Хелен. В их случае это само собой разумеется, ведь другого способа общаться с Хелен не было.
В случае когда мы учим например ребенка (в спектре) общаться с помощью картинок, не всегда так очевидно, что взрослый должен сам использовать эти картинки и так разговаривать с ребенком. Тем не менее это одна из самых главных вещей, для того, чтоб ребенок научился, он должен видеть как общается картинками взрослый.
——————————-
7. Сколько раз нужно повторять?!
В фильме мама Хелен спросила Энни: «Когда же она научится?»
Энни ответила, что возможно понадобится миллион раз (миллион раз использовать с Хелен какие-то слова с помощью знаков), для того, чтоб она научилась пользоваться этими знаками сама.
И предложила обучить маму Хелен этим знакам. «Так на ответственности каждой из нас будет по пол миллиона».
Некоторые дети учатся быстро.
Некоторым надо много много много раз, чтоб взрослые использовали с ним какое-то слово, пока ребенок сам начнет использовать это слово.
Это значит, что если мы учим ребенка общаться с помощью средства альтернативной коммуникации (жесты, картинки, приложения на айпеде), не надо ожидать, что ребенок начнет это сразу использовать. Возможно, что понадобится очень много раз, что мы например нажмем на экране на картинку «мячик» (когда мы общаемся с ребенком про мячик, когда он просит мячик, когда мы хотим мячик, когда мы предлагаем ребенку мячик, когда мы играем с ребенком в мячик и т.д.), пока ребенок сам начнет нажимать на картинку мячика (чтоб попросить мячик или чтоб побеседовать о мячике).
Поэтому важно вовлекать в общение с помощью альтернаривных средств коммуникации как можно больше людей в окружении ребенка.
——————————-
8. Границы
Энни ставила границы физически, и довольно жестоко (если смотреть на это нашим современных взглядом).
Но она делала это как умела, и добилась гораздо более хороших результатов, чем родители Хелен, которые не ставили ей границы вообще.
Мне не близки поведенческие методы в таком виде, в каком они показаны в фильме.
Но там очень хорошо показано что во-первых, выбора не было особо.
Во-вторых, «доброта» родителей Хелен, которые ее все время жалели, на самом деле не является добротой. Это скорее жалость. Жалость к Хелен, жалость к себе.
А Энни заменила жалость на веру. Веру в то, что Хелен может. Может взаимодействовать с людьми, общаться, быть членом семьи и членом общества, к которому можно выдвигать какие-то требования по поводу поведения и т.д.
И в этой ее вере в то, что Хелен может (и даже в том, как она поведенческими методами и довольно жестоко с ней обходилась, пока Хелен не стала соблюдать хоть какие-то минимальные правила поведения) я лично вижу много любви, а главное уважения к Хелен как к личности.
——————————-
9. Границы и поведение это очень важно, без этого не возможно было с Хелен взаимодействовать.
Но это далеко не все.
Как Энни сказала: «нет смысла в ее послушании, если она не понимает, что делает».
Для того, чтоб стать личностью в полном смысле этого слова Хелен нужно было научить во-первых границам, во-вторых — общению с помощью средства коммуникации. Обе эти вещи важны одинаково.
——————————-
10. Взаимодействие специалиста и родителей.
В фильме показано, как это бывает сложно. И как в конце концов успех достигается лишь тогда, когда родители и специалист приходят к взаимопониманию.
——————————-
Вообщем, очень рекомендую этот фильм!
