О диагностике у логопеда

О диагностике у «клинаит тикшорет» (в дальнейшем — КТ), или как мы проверяем развитие речи ребенка.
Что именно проверяет КТ:
1. Как ребенок понимает речь.
2. Как ребенок говорит.
3. Как ребенок взаимодействует (коммуникация, не обязательно с помощью речи)
4. Как ребенок играет (эту область проверяют еще подробнее другие специалисты, например эрготерапевт).
————————————————————
1. Как ребенок понимает речь:
Есть формальные тесты для проверки понимания. КТ задает ребенку вопросы, и в качестве ответа ребенок должен указать на подходящюю картинку, или совершить какое-то действие, исполнить указание. 
Как я уже писала подробно в одном из постов: если у ребенка трудности коммуникации, он может не отвечать на вопрос, но это не обязательно значит, что он не понимает. В таком случае понять уровень понимания речи бывает очень сложно, а иногда и невозможно.
————————————————————
2. Как ребенок говорит:
Этот пункт включает в себя несколько областей:
— Словарный запас. Соответствует ли активный словарный запас ребенка тому, что ожидается по возрасту? Важно не только количество слов, а и то, какие именно слова ребенок использует. Например, если ребенок уже использует уже 100 и более существительных, но при этом нет ни одного глагола, это не значит, что его словарный запас в норме (даже если по количеству слов это норма).
— Морфология / словообразование. Такие вещи как склонение, спряжение и т.д. Например, использует ли ребенок правильно мужской / женский род (а если не правильно — то норма ли это для его возраста). Далеко не любая ошибка ребенка в этой области указывает на какие-то проблемы. Во-первых очень важно сравнивать с ожидаемым по возрасту. Многие ошибки являются естественным этапом развития, или даже указывают на то, что развитие идет в правильном направлении. Во-вторых, есть например ошибки, которые вполне ожидаемы именно у двуязычных детей. 
— Построение предложений. И тут не достаточно знать, насколько длинные предложения ребенок использует. Например, может быть, что ребенок по возрасту должен использовать предложения из трех слов. Но если все его предложения довольно однообразны («я хочу Х», «это мой Х» и все примерно в таком формате), то не факт, что это соответствует норме.
— Прагматика. Иными словами, использование речи для общения. Эта область на стыке речи и коммуникации. К примеру, может быть, что речь ребенка развита по возрасту. Но то, как он разговаривает, не соответствует ситуации. Или он не подстраивается под собеседника (в том возрасте, когда он уже должен это делать). 
— Для детей постарше и с более продвинутым уровнем речи есть еще пункты, такие как умение рассказать рассказ, обьяснить, задать вопросы и так далее и тому подобное. 
— Артикуляция, фонология. То, как именно ребенок произносит слова, звуки.
— Есть еще области, требующие внимания, если в этом есть проблема: заикание, проблемы голоса, и тд., часто это требует отдельной диагностики у специалиста с опытом именно в этой области.

————————————————————
3. Как ребенок взаимодействует:
Область коммуникации, о которой я написала множество постов. О диагностике трудностей коммуникации напишу как-нибудь отдельно. Но по большому счету сюда входит:
— Инициатива в коммуникации
— Реакция ребенка на инициативу другого человека, то-есть реагирует ли он на попытки общаться с ним (и как реагирует).
— Взаимодействие, то-есть насколько долго и насколько разнообразно можно с ребенком общаться (не обязательно вербально).
— Для детей постарше есть еще множество пунктов, которые не буду описывать здесь.
————————————————————
4. Как ребенок играет:
Официально это не область КТ, но проверка уровня игры позволяет пролить свет на другие области развития. 
————————————————————
И еще несколько важных пунктов:
— Формальная диагностика это в принципе не единственный способ проверять развитие речи. И не всегда этот способ подходит. Но в случае например обращения в центр развития (от больничной кассы) без формальной диагностики не обойтись. Так как нужен относительно быстрый и эффективный способ за одну встречу разобраться, должна ли больничная касса предоставить ресурсы для занятий с этим ребенком, или нет. Иногда ответ ни да, ни нет, а «надо еще несколько встреч, для того, чтоб разобраться». Но во многих случаях и одной встречи достаточно для того, чтоб решить, получит ли ребенок занятия.
— Специалист, проверяющий подробно и углубленно именно область развития речи, это именно КТ (логопед). Например врач по развитию проверяет все области развития и делает интеграцию всей информации о ребенке. Но он не проверяет область развития речи настолько углубленно, насколько делает это КТ.
— КТ является так же специалистом в области развития коммуникации («тикшорет»), но диагностика аутизма не в ее компетенции. Так как аутизм это сложное явление и трудности в области коммуникации не обязательно значат, что ребенку подходит диагноз аутизм. 
————————————————————
Вообщем я думаю, что после прочтения этого поста станет понятно, что если человек просто посчитал количество слов, которые говорит ребенок, или например задал ребенку несколько вопросов, и после этого сделал вывод, что речь ребенка в норме (или не в норме)… то этот вывод скорее всего не достаточно обоснован. 
А так же станет понятно, почему КТ не может ответить на вопрос, нужны ребенку занятия или нет, просто по короткому описанию с ваших слов.
И тем более это не могут сделать НЕ специалисты.
Для того, чтоб узнать, нужны ли ребенку занятия (или как говорится «есть ли повод для беспокойства») — обращайтесь к специалистам.
И лучше всего начать с центра развития.