Развитие словарного запаса

Пишу пост в ответ на вопрос:
«Чем логопед может помочь ребенку, у которго проблема словарного запаса? Я не очень понимаю, как за встречи раз в неделю по часу можно существенно повысить словарный запас».

(Для не израильтян, которые меня читают: я буду называть свою профессию «логопед», но на самом деле профессия «клинаит тикшорет» в Израиле гораздо более широкая, это и логопед, и дефектолог, и коммуникативный терапевт — человек, который занимается проблемами коммуникации, например с детьми с аутизмом, и т.д.).

Тема очень широкая, но я постараюсь написать вкратце (более менее) и по пунктам:

1. Это зависит от причины, по которой у ребенка проблема словарного запаса. Причины могут быть очень разнообразными. Например, во многих случаях не достаточный словарный запас у ребенка это результат совсем других проблем. Например у детей с аутизмом есть трудности коммуникации, которые проявляются в той или иной степени в зависимости от ребенка, и влияют в том числе на приобретение словарного запаса. И в таком случае надо работать с ребенком именно над коммуникацией в первую очередь. Но это тема для отдельного поста. Другой пример — проблемы слуха, ребенок воспринимает информацию на слух в искаженном виде, часть из того, что говорят окружающие его люди, он не слышит вообще. Даже если у ребенка слуховые аппараты или кохлеарный имплант, он слышит не все и не всегда на 100%, и естественно это влияет на приобретение речи вообще и в частности на приобретение словарного запаса. Бывают еще очень разные проблемы, влияющие на приобретение словарного запаса (и каждая из них — тема для отдельного поста :)), и поэтому логопед (в Израиле «клинаит тикшорет») работает с ребенком в соответствии с тем, в чем именно причина трудностей, и помогает ребенку приобрести речь наиболее эффективно несмотря на эти трудности.

Дальше я буду писать о том, как логопед может помочь именно в том, что касается словарного запаса.

2. Как написала другая логопед у меня в комментариях — большая часть наших навыков встроена нам примерно в таком режиме (раз в неделю по часу). Например таким образом люди часто изучают иностранный язык, приобретают спортивные навыки в разных областях и т.д. 
Однако разница между кружками / уроками, и между занятиями, которые являются терапией (например занятия с логопедом, по крайней мере занятия с «клинаит тикшорет» в Израиле это терапия, а не уроки) в том, что в данном случае мы занимаемся той областью, в которой у ребенка трудности. 
То-есть, с одной стороны, можно многого добиться и многое улучшить, интенсивно занимаясь конкретной областью час в неделю. Логопед знает, как именно помочь конкретному ребенку (очень точно учитывая сильные стороны и трудности ребенка). Например, с каких слов начать расширение словарного запаса. Возможно это будут слова, которые больше всего нужны ребенку в повседневной жизни. Возможно этому ребенку лучше всего начать с того, чтоб понять все то, что написано в любимой книжке (да, работа над словарным запасом это во многих случаях работа над пониманием слов, не только над воспроизведением). Как бы там ни было, логопед поможет ребенку начать приобретать новые слова более эффективно, и в более быстром темпе (по сравнению с тем, как было до занятий). С нарастанием словарного запаса будет расти уверенность ребенка в том, что он может общаться лучше, понимать лучше и т.д. У него создастся более позитивный настрой, связанный с темой словарного запаса, и он начнет более эффективно продвигаться в этой области не только на занятиях у логопеда, а и в других ситуациях в жизни (например на уроках в школе).
С другой стороны, так как мы занимаемся именно областью, в которой у ребенка трудности — для того, чтоб продвижение действительно было хорошим, только занятий по часу в неделю не достаточно. Очень важно, чтоб логопед работал с родителями ребенка, и с другими взрослыми, его окружающими (воспитатели, учителя) для того, чтоб обьяснить им, в чем именно трудности у ребенка, и как ему помочь наиболее эффективно. Очень часто руководство и обучение логопедом родителей ребенка является не менее важным (а то и более важным!) чем занятия логопеда с ребенком.

3. Важно различать две разные ситуации:
— Ребенок не может назвать слово, так как он этого слова не знает (проблема словарного запаса)
— Ребенок знает слово, но не может вспомнить его (проблема извлечения слова из памяти, на иврите שליפה).
Кстати, одно влияет на другое — чем лучше ребенок знает слово (хорошо понимает значение, встречал его в разных контекстах, сам пользовался словом и т.д.), тем легче его извлечь из памяти. 
Есть дети, у которых главная проблема это извлечение слов из памяти, и тогда логопеду в первую очередь важно понять, что проблема именно в этом. Во-вторых, важно обьяснить это самому ребенку. Я работала с девочкой, которая считала себя глупой, и «какой-то пустой внутри» (ее слова). Когда я ей разьяснила подробно, что она очень даже умная, и что она знает, что сказать и как ответить на вопрос, просто у нее бывает так, что ей трудно вспомнить слово, девочке стало легче жить 🙂 Когда она в очередной раз сталкивалась с тем, что не могла сказать то, что хотела, она стала обьяснять окружающим, что «я знаю, что я хочу сказать, просто не могу вспомнить слово». Кроме того, я обучила ее разных стратегиям, которые она может использовать в таких случаях, например описывать характеристики того обьекта, название которого она не может вспомнить.

4. Казалось бы «простые и всем известные» истины, касающиеся приобретения словарного запаса, не являются простыми и всем известными, когда дело касается детей с проблемами речи. С одной стороны общеизвестно, что чем больше раз мы какое-то слово услышим в использовании, тем больше шансов, что мы это слово запомним. Но далеко не все осознают, насколько много раз некоторым детям с проблемами речи надо слышать каждое слово. Разница может быть огромна между детьми с типичным развитием (которым иногда достаточно услышать слово один раз, чтоб понять его значение и запомнить), и между детьми с трудностями, которым иногда и 50 и 100 раз не достаточно. А так же у детей с проблемами развития речи часто бывают трудности в том, чтоб понять значение слова из контекста. Часто бывает так, что значение слов им надо обьяснять целенаправленно. Так же у них бывают трудности с тем, чтоб понять, что слово может иметь разные значения в зависимости от контекста и так далее. Поэтому часто помощь логопеда заключается именно в том, чтоб обучить окружающих ребенка людей тому, как именно помочь приобретать слова этому конкретному ребенку (сколько раз ему нужно услышать слово, чтоб запомнить, как обьяснять ему значения слов, как помогать ему использовать слова в разных контекстах и так далее).

5. А так же «всем известно», что чтение книг помогает в приобретении словарного запаса. Но это не значит, что достаточно сказать родителям ребенка, что надо читать ребенку книги, и на этом роль логопеда в этой области заканчивается. У родителей далеко не всегда достаточно знаний о том, какие книги читать ребенку, как именно их читать (так чтоб чтение было действительно полезным инструментом в расширении словарного запаса), что делать в случае, когда ребенок не любит книги или у него «нет терпения» слушать, как сочетать чтение на разных языках в случае двуязычия и многое другое. Кроме того, проблемы речи часто имеют генетические корни, то-есть часто бывает так, что у родителей детей были похожие проблемы в детстве (и возможно им самим никто книги не читал, либо их заставляли читать и это создало негатив в том, что касается книг), то-есть не факт, что для них самих читать книги ребенку достаточно легко, что они понимают важность этого, или что они могут найти на это силы и мотивацию. То-есть работа логопеда заключается и в том, чтоб повлиять на ребенка в том, чтоб он воспринимал книги положительно, и в том, чтоб повлиять в этой области на родителей.