«Мама, смотри!» (не только «я хочу» и «дай мне»)

Xочу написать про разнообразие коммуникативных намерений.
Этот пост про детей с трудностями коммуникации (например дети в спектре аутизма), которым нужно помочь в развитии, в том что касается выражения базовых намерений.
Если вы читаете мои статьи, то вы давно уже знаете, что коммуникация (общение) — это самое главное.
И даже если ребенок не может пока выражать себя словами, надо учить его общаться другими способами. Например с помощью жестов, карточек, коммуникационных досок на планшете.

Сейчас я хочу написать прежде всего не о том, КАК общаться, а о том КАКИЕ ИМЕННО НАМЕРЕНИЯ учить ребенка выражать.

Есть «общепринятые» намерения, с которых обычно начинают учить ребенка общаться.
Например, многих детей учат просить предмет.
Как именно просить? Назвать предмет, сказать «дай мне» или «я хочу».

Еще учат попросить действие — «открой», «помоги», и тд. И продолжение действия — «еще».

Какие еще есть намерения, выражать которые очень важно научить ребенка?
Важно научить выражать отрицание, сопротивление, несогласие, просьбу прекратить действие («нет», «не хочу», «хватит», «все», «уйди», «отстань») и т.д.

Опять же, если вы читаете мои статьи , то возможно уже знаете, что если научить ребенка сопротивляться вам с помощью общения, то он меньше будет это делать с помощью плача, криков или агрессивных действий.

Есть еще намерения, не менее важные. Но о них многие не знают или забывают.
Дети с типичным развитием коммуникации — для каких целей они общаются?
Если обратить внимание на цели общения, можно заметить, что дети часто обращаются ко взрослым не для того, чтоб что-то попросить. Не для того, чтоб взрослые что-то для них сделали. И не для того, чтоб выразить протест.

А для того, чтоб поделиться. Поделиться информацией или чувствами.
Или для того, что задать вопрос (с целью получить информацию, или узнать чувства другого).

Например:

• Ребенок показывает пальцем в небо и говорит «ууу» или «самолет»
• Показывает рану на пальце и говорит «вава»
• Идет выбрасывать мусор в мусорку и при этом обращается к маме или папе с помощью слов или гордого взгляда, мол «смотри, какой я молодец».
• Листает книжку и показывает на картинки, при этом вопросительно смотрит на родителя, и таким образом спрашивает «что на картинке».
• Или показывает на картинки, на предметы, на объекты и говорит «смотри».

Вообще, «смотри» это одно из рано приобретаемых и часто употребляемых слов, у детей с типичным развитием коммуникации.
«Смотри, собака»
«Смотри, что я делаю, смотри какой я молодец»
«Посмотри, я ударилась»и т.д.

Почему не так уж принято учить детей с трудностями коммуникации выражать это намерение — «смотри»?

Почему многие родители (и специалисты) зацикливаются на выражении более функциональных намерений, таких как «дай» или «не хочу»?
Возможно потому, что функциональное общение им кажется важнее.
А так же потому, что легче научить ребенка сказать «дай» или «нет», чем «смотри».
Ведь когда мы учим говорить «дай», обычно присутствует сильная мотивация со стороны ребенка. Он что-то очень хочет, и если выразить свое «дай» — то он получит.
А как научить выражать «смотри»? Ведь для этого надо, чтоб ребенок прежде всего захотел показать взрослому что-то. Чтоб захотел поделиться.

A многие дети с серьезными трудностями коммуникации (в спектре аутизма) как раз в этом очень затрудняются.

Если ребенок не делится со взрослым своими чувствами или информацией, если никак не выражает свое «смотри», даже взглядом, надо ли все равно учить его этому?

Да, надо.
Потому что разнообразие коммуникативных намерений это одна из самых важных вещей в общении.
Если ребенок будет общаться только функционально («дай», «не хочу», «открой»), общение будет не достаточно развитым («как робот»).
И с возрастом ребенка это все больше будет чувствоваться.
Поэтому надо начинать учить ребенка выражать РАЗНЫЕ намерения с самого начала.

Тогда общение будет более естественным, полноценным и разнообразным.

Но как учить ребенка выражать «смотри» словами, картинкой или жестом, если он пока это намерение не выражает никак?

Можно начать с выражения этого намерения взглядом, выражением лица.
Ловите моменты, когда ребенок смотрит на вас.
И реагируйте!
Интерпретируйте то, что он возможно хочет сказать своим взглядом.
Например, ребенок нарисовал что-то, а потом посмотрел на вас, можно отреагировать: «Ты говоришь — МАМА СМОТРИ» (или «Мама, смотри какую машинку я нарисовал»).

Научить ребенка говорить: «мама, смотри» гораздо важнее, чем «какого цвета эта машинка» или «а теперь нарисуй треугольник».

Разнообразие коммуникативных намерений является одним из факторов прогнозирующих хорошее развитие речи в будущем, судя по исследованиям (но у меня нет ссылки на эти исследования на данный момент).