Трудности коммуникации у хорошо говорящих аутистов

Про детей, которые говорят, и не просто словами, а длинными предложениями. Ведут диалоги, озвучивают героев в игре, рассказывают рассказы, отвечают на вопросы, не стесняются, умеют весело играть и хотят общаться (иногда даже очень стремятся к общению). И при этом они в спектре аутизма.

Иногда родителям (и другим окружающим взрослым, даже специалистам) не совсем понятно, как может быть, что у такого ребенка проблемы коммуникации и в чем они выражаются. Иногда взрослые сводят все к «проблемам речи», или говорят, что ребенок «не выглядит аутистом».

Напишу тут примеры навыков коммуникации, с которыми возникают трудности у таких детей:

1. Умение поддерживать диалог в течении какого-то времени.

Не просто «вопрос — ответ», после чего ребенок переключается на свои занятия. А диалог, который длится на протяжении большого количества коммуникационных циклов, и в нем есть разнообразное выражение намерений, мыслей и эмоций. Сюда же входит и понимание, сколько раз можно повторять одно и то же в диалоге (иногда можно повторить, но иногда это уже слишком).

2. Понимание, что такое «тема разговора».

Сколько времени можно говорить на одну и ту же тему? Если ребенка интересуют динозавры, и он много раз в день поднимает эту тему с разными собеседниками и говорит подолгу, в основном в форме монолога, не считаясь с тем, насколько собеседникам эта тема интересна и слушают ли они его — это проблема коммуникации.

3. Как вступить в разговор?

Я писала, что коммуникация это как игра в теннис, мячик как будто перелетает от одного к другому. Но это упрощенно, а на самом деле все гораздо сложнее. Как вообще начать говорить с человеком, с чего начать? Как заговорить с людьми, если они уже говорят между собой? В какой момент вступить, чтоб это не считалось перебиванием? Мы иногда учим детей «дождаться своей очереди», но в реальных ситуациях ведь нет «ведущего», который решает, когда чья очередь говорить. Это все происходит «естественным образом». Но именно для детей (и взрослых) с проблемами коммуникации зачастую нет в этом ничего естественного. Им надо целенаправленно обучаться всем этим вещам.

4. Как закончить разговор?

Просто отвернуться и пойти по своим делам? Или есть другие способы?

5. Как исправлять недопонимания в разговоре, которые возникают всегда и у всех?

Если ребенок что-то сказал, но его не поняли, он должен знать, как действовать в таком случае (например сказать другими словами). И если сам ребенок не понял то, что ему сказали, он должен знать, как переспросить.

6. Когда принято говорить много, а когда — мало?

Например, уместно ли рассказывать в течении получаса о том, как прошел твой день, если тебя всего лишь спросили «как дела»?

7. На каком расстоянии стоять от собеседника?

И насколько громким голосом говорить?

8. Как считаться со степенью знакомства с собеседником?

На какие темы принято говорить, а на какие не принято, какие слова и выражения принято или не принято использовать, и как это все зависит от степени знакомства с собеседником?

9. Как считаться с тем, что у другого человека в голове? (то что называется Theory of mind).

Если я рассказываю про моего кота Васю человеку, который не знаком с этим котом, то надо пояснить, что Вася — это мой кот. А если человек это знает, то пояснять не надо. У других людей есть знания, намерения, желания, а так же чувства, отличные от моих, и это все надо как-то понимать и считаться с этим.

10. Как интерпретировать выражения лица другого человека и его «язык тела».

И как самому использовать выражения лица и язык тела подходящие для ситуации.

11. Общение с другими детьми

Все это непросто при общении ребенка со взрослыми, и еще гораздо более усложняется при общении детей друг с другом. Так как общение детей между собой это еще целый дополнительный мир правил, общепринятых законов и т.д. Которые к тому же все время меняются, например по мере взросления детей.