Развитие речи — «работа» или «просто игра»?
Наверное большинство специалистов, занимающихся с детьми развитием речи, сталкивались с такой ситуацией:
Родители ребенка не понимают, почему специалист «просто играет» с ребенком. И ждут, когда уже начнется «серьезная работа над развитием речи».
Я напишу, в чем заключается развитие речи через игру. И почему это и является эффективной работой.
Что должен делать родитель или специалист, чтоб работать с ребенком над развитием речи, во время игры:
- Быть партнером в игре. Вся помощь ребенку в развитии речи во время игры идет от взрослого с позиции партнера. Не с позиции учителя, начальника, или массовика затейника.
Если не получается играть ВМЕСТЕ с ребенком, не получается совместной радости и взаимодействия — значит это и должно быть целью занятий, прежде всего. Так как без этого не будет и речи. - Давать подходящий языковой «инпут».
Тут надо учитывать разницу между тем, что ребенок может понять, и между тем, что он может сказать.
Уровень понимания: нам надо знать, понимает ли ребенок длинные и сложные предложения, и если нет — то мы должны говорить с ним более короткими предложениями.
То, что ребенок может сказать: если мы хотим, чтоб ребенок мог повторять за нами слова или предложения — они должны быть точно подобраны под уровень ребенка. Например, если ребенок не может произнести многие звуки, и только недавно начал говорить такие слова как «биби» или «туту» — вряд ли будет очень эффективно, если мы будем называть машины в игре «экскаватор» или «бетономешалка». - Помогать ребенку в игре и в коммуникации. Надо правильно рассчитывать уровень помощи. Надо думать — как я могу подтолкнуть ребенка к цели совсем чуть чуть, так чтоб ребенок с одной стороны не отчаялся (когда что-то не получается), а с другой стороны — не давать чрезмерную помощь, оставить ребенку возможность приложить усилия и сделать самому.
- Интерпретировать намерения ребенка. Если ребенок выражает чувства и намерения поведением, надо помочь ребенку выразить это словами. «Я вижу, что ты сейчас злишься», «ты хочешь, чтоб я поставила кубик сюда?», «ты наверное хочешь сказать — нет, не хочу» и т.д.
- Расширять фразы ребенка. Если ребенок говорит одно слово — расширить и сделать из этого два. Например, ребенок говорит «поезд», можно сказать «длинный поезд» или «поезд едет».
- Быть партнером для диалога. Речь и коммуникация развиваются в диалоге. Речь вообще нужна только для того, чтоб с другими людьми общаться. И поэтому и развивать речь, естественно, надо в общении. Например, в ролевой игре (возьмем для примера игру в врача) у ребенка есть возможность учиться социальному взаимодействию («привет» — «привет»), задавать вопросы («что у тебя болит?»), давать указания («выпей это лекарство»), предлагать решения проблемы («если лекарство не вкусное, можешь запить водой»), объяснять, решать конфликты с помощью коммуникации, и многое другое. Все то, для чего нам нужна речь.
То-есть, для того, чтоб помогать ребенку в развитии речи во время игры, надо быть чутким партнером, который все время:
- Прислушивается к ребенку. Ловит каждое его слово, чтоб укрепить и расширить. Ловит каждое намерение, не выраженное словами, чтоб помочь выразить словами. Смотрит внимательно, когда нужна помощь, и думает сколько помощи дать.
- Следит за собой. Подбирает уровень речи, подходящий под уровень понимания ребенка. Подбирает слова и фразы, которые ребенок сможет повторить.
- Следит за эмоциональной атмосферой и взаимодействием в игре. Насколько ребенок «со мной» или «сам по себе»? Какое настроение у ребенка? Надо ли изменить игру или продолжить делать то же самое? Следовать за инициативой ребенка, или предложить какую-то свою идею? И так далее.
- Если мы говорим о специалисте, который помогает ребенку в развитии речи с помощью игры, то он должен быть внимательным и к родителю ребенка, который наблюдает за игрой или участвует в ней (но это уже отдельная тема).
Думаю все уже увидели, что «просто игра» — это совсем, совсем не просто.
Но зато во многих случаях именно это наиболее эффективно.
Не проще ли помогать ребенку в развитии речи с помощью дидактических игр за столом?
Иногда проще, иногда нет, зависит от ребенка.
Но если мы говорим о эффективности занятий — знания, приобретенные дидактически, далеко не всегда бывает просто перенести в реальную жизнь.
И таким образом мы нередко получаем результат во время занятий за столом, например ребенок умеет описать картинку используя длинное предложение.
Но это умение никак не отражается в реальной жизни.
А ведь речь нужна для реальной жизни, в итоге.
Всегда ли достаточно развивать речь ребенка с помощью игр?
Нет, далеко не всегда.
Нередко требуется именно целенаправленная «работа». Например если у ребенка проблемы произношения звуков, и ему приходится делать упражнения с целью научиться выговаривать эти звуки. Но и эти навыки потом надо переносить в реальную жизнь, иначе нет в них смысла. А в реальную жизнь можно переносить с помощью игры.
Я нередко совмещаю на занятиях и целенаправленные занятия за столом, и развитие речи во время ролевых и «свободных» игр.
